선예습 후수업’, 교실수업구조를 완전히 뒤엎은 거꾸로 수업

거꾸로 수업이란 교과의 핵심 내용을 교사가 ‘디딤영상’으로 제작한 후 학생들이 미리 가정에서 학습해오도록 하고, 수업시간에는 학생들의 이해도를 검토하거나 관련 학습활동을 통해 심화학습이나 응용학습을 진행하는 수업방법이다. 기존의 학습방법이 수업을 진행한 후 숙제를 내줌으로써 ‘복습’을 하게했다면, 거꾸로 수업은 ‘예습’을 먼저하고 와서 수업을 통해 자신의 지식을 정교화 한다. 또한 예습으로 사전 지식을 가지고 수업에 참여하기 때문에 인지작용이 훨씬 더 효과적으로 일어나는 것은 물론이고, 수업 중 교사가 제시한 활동지를 보다 쉽게 참여할 수 있어 자기주도적인 수업이 가능해진다. 이른바 ‘선예습 후수업’으로 교실수업구조를 완전히 뒤엎은 셈이다.

거꾸로 수업에 대한 흔한 오해 중 하나는 ‘학생들이 집에서 수업 영상을 보고, 교실에서는 기존의 과제를 수행하는 것’이라고 단순화 하는 것이다. 하지만 거꾸로 수업의 진짜 의미는 전달식 강의를 교실이라는 ‘전체 배움 공간’에서 가정이라는 ‘개별 배움 공간’으로 옮기고, 그 대신 ‘전체 배움 공간’인 교실을 역동적이고, 서로 배움이 가능한 환경으로 바꾸는 교육 실천을 의미한다.

물론 거꾸로 수업 실시 과정에서 많은 시행착오와 고민이 있었다. 하지만 ‘교사의 설명 없이 자기주도적 수업을 전개하되 조금 더 쉽게 학생들이 접근할 수 있는 수업’, ‘오랜 기다림 없이 가시적인 학습 성과를 확인할 수 있는 수업’, ‘교사와 학생, 학생과 학생 간의 상호소통과 배려, 존중이 가능한 수업’이라는 확신에는 변함이 없다. 2014년 2학기부터 2016년 현재까지 실천하고 있는 거꾸로 역사수업을 소개한다.

 

거꾸로 수업의 실제

성공적인 거꾸로 수업을 진행하기 위해서는 수업 전에 학생들과 충분한 오리엔테이션을 진행할 필요가 있다. 또한 학급별 밴드를 구성하여 디딤영상을 탑재하고 학생과 교사, 학생과 학생 간 소통할 수 있는 공간을 마련한다.

 

수업 성취기준에 따른 활동지 구성

가. ‘개념잡기’를 통해 디딤영상의 내용과 수업 전체 내용을 확인할 수 있도록 한다.

나. ‘한걸음 더’를 통해 확산적 사고, 창의적 사고를 신장할 수 있도록 한다.

 

수업 영상(디딤영상) 만들기 및 탑재

가. Explain Everything App을 통해 수업 영상을 제작한다.

나. 교과서 PDF와 다양한 사진, 영상으로 수업의 주요 내용을 넣어 제작한다.

다. 디딤영상 속에 반드시 핵심성취기준이 포함 될 수 있도록 한다.

라. 학생들의 디딤영상 참여율을 높일 수 있도록 수업 영상 속에 수업 내용 관련 미션을 제시한다.

마. 디딤영상을 완성 후 학급별 밴드에 탑재한다.

바. 학생들은 디딤영상을 보며 사전에 나누어 준 디딤영상 요약 활동지의 주요 내용을 요약한다.(그림 3)

바. 학생들은 디딤영상을 본 후 댓글을 달아 영상을 보았음을 확인한다.

사. 학생들은 디딤영상을 본 후 제시된 미션의 답과 질문 내용을 포스트잇에 써 온다.

 

수업 진행 과정

가. 수업 전 칠판에 세워 둔 Question Board에 학생들은 자신의 번호 칸에 질문을 적어 온 포스트잇을 붙인다.

나. 지도교사는 학생들이 준비해온 미션지를 모둠별로 A4지에 붙여 제출하도록 한다. (수행평가의 과정평가에 반영함)

다. 미션 내용을 함께 공유한다.

라. 활동지를 배부하고 디딤영상을 바탕으로 학생들이 서로 소통하고 협력하여 문제를 해결할 수 있도록 한다.

마. 교사는 학생들의 협력학습이 잘 이루어지도록 관찰하고, 학생들의 말에 경청하고 지도한다.

바. 교사는 디딤영상을 보고 오지 않았거나 모둠별 협력학습 활동을 다소 어려워하는 학생에 대해 개별 지도를 한다.

사. 모둠별 활동한 활동지 중 하나를 사진으로 찍어 미러링에 의해 바로 화면을 띄워 함께 공유하며 학생들이 수정, 보완할 수 있도록 한다.

아. 수업 성찰록을 통해 수업 내용을 정리할 수 있도록 한다.

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김민정 기자 다른기사 보기